七年级生物教学反思-如何提高生物习题讲评课的有效性
查字典生物网
2015-12-29
习题讲评是生物教学中的一个重要的补偿性教学环节，目前大多数的习题讲评课往往是采用“你说我听”“我写你抄”的模式，这恰恰忽视了教育对象的存在，极易造成学生思维疲劳，不利于培养学生的自主学习能力及合作能力。
老师们都有这样的经验，习题讲评课常常格外的沉闷。对考试过的题目，学生们所关注的不再是如何做，而是自己所做的答案是否正确。会做的，不屑听；不会做的，对直线式的提供答案的教学，依然听不懂，下次碰到相关题还是错。美国的教育界有这样一句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解。所以在新课改的习题讲评就是要让学生参与其中，达到知识有效内化的目的。
若教师在习题讲评课上只满足于对答案的机械宣布或泛泛而谈，学生就会以旁观者的身份开展学习，纵使有一些活动参与（课堂发言等），由于没有从根本上唤起与激发学生的学习兴趣，最终的学习效果也是可想而知的。
互动不只是师生你来我往的问答，还是课堂中教师应尽量提供给学生自己总结、自己讲评的机会。恰当的时候采用小老师法，让拥有新颖解法的同学介绍他们的解法及其思路产生的过程，从而培养学生的表达能力。
习题讲评后要给学生留有余地，也就是说，要让学生带着新的问题走出课堂。学生多次自我检查就会发现，“不是抓不住，而是抓不牢”，从而增强学习信心，维持和增进学习兴趣。
总之新课程要求教师要转变角色，从传统教育的“独奏者”变为“伴奏者”，让学生成为主角亲自去体验。在习题讲评中师生共同参与的讲评方式比教师单独讲解效果更好，它对于发展学生独立思考能力，最大限度地挖掘与培养学生的分析能力具有十分积极的作用。
