浅谈提问的技巧
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2016-04-11
教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。”初中生有强烈的求知欲和探究心理，教师的提问若能紧紧抓住他们的这一心理，定能极大地激发他们的学习兴趣，启迪他们的思维，同时还能增进师生交流，锻炼学生的语言表达能力，所以西方学者德加默有“提问得好即教得好”的看法。通过笔者多年的教学经验，认为这种看法颇有道理。
1.提问要面向全体，切忌针对个别学生或部分学生
我一直认为应该先提出明确的问题再找学生回答。这样做的好处是可以让全体学生都参与到课堂教学中来。但是，有的老师却走入了这样的误区：当某个学生开小差了，他（她）冷不丁地提起来让其回答某个问题，即提惩罚性问题；当提问若干问题时，一直采用按一横排或一竖排的方式，久而久之，其他学生对老师所提的问题就不再关心，因为他们以为“事不关己”，所以就会“高高挂起”。这样不利于教师的教学，不利于学生的学习，而且还很容易使师生关系僵化。
2.提问要有难度和深度，切忌简单肤浅
课堂提问的目的是启发学生思维，若仅提一些记忆型的问题，要求学生根据书本做直接的回忆或对具体事实做回答，或者仅让学生做“对不对”或“是不是”的回答，都不能很好地促进学生积极进行发散思维、主动进行探究学习，也不利于学生能力的培养。因此，我认为教师在课堂教学中应努力学会提探究性和启发性问题，即能启发学生思维的问题。如讲到人体中的毛细血管时，我提出了“你根据毛细血管的概念分析它应有什么特点？这些特点有什么意义？”当时，学生都积极主动地去探究去学习，真可谓是仁者见仁，智者见智，达到了不教而会的目的，锻炼了学生主动探求知识的能力。
3.提问后要留思考时间，切忌急躁、没耐心
