下一节准备上实验课,实验当中要用到显微镜,显微镜的使用我担心学生操作不熟练,所以在本节课我又把显微镜带到课堂,准备让学生再复习一下。本节内容学完以后,我对同学们说:谁愿意给大家演示一下显微镜的使用方法。这时王雨晴同学主动请缨,也许是有些紧张,也许是操作不熟练,调了几分钟也没有找到物象,下面的同学都急了,一个个举着小手要上来帮忙,这时我安顿大家说:请大家不要着急,再给王雨晴同学一点时间,我们要学会等待!同学们安静下来,我又对王雨晴说:不要慌,慢慢来,老师相信你一定行。也许是在我鼓励下,也许是在同学们安静的等待中,王雨晴不一会儿操作成功了,同学们中响起了雷鸣般的掌声。

在教学过程中要让学生学会等待。如果王雨晴同学刚开始没有调好显微镜时,任凭学生举手,在下面说话指挥的话,台上的王雨晴一定会更手脚忙乱,不能调试成功。这样走下讲台的话肯定对她有一定的打击,也许自此她就不再举手回答问题,变得不自信起来。在课堂教学中也会出现这样的情况,一名同学回答问题时,其他同学有的仍然高举着手,一旦捕捉到这名同学回答问题的一点漏洞,这些同学就会争先恐后的高举着手骚动起来,甚至有的同学会站起来,有的会发出蔑视的嘘声,有的会说出让人听了不舒服的话语,有的甚至不经过教师的允许就会补充答案、更正答案。这些不顾及别人感受的一些表现,对回答问题者是多么大的伤害,所以要求在课堂教学中学生也要学会等待。学生学会等待就会学会如何尊重他人,就会拥用一颗宽以待人的心,就会善待他人的缺点和错误,从而使自己成长为一个比较完善的人。

一次在学习细菌的结构时,需要与动植物细胞结构做比较,我在黑板上画了动植物细胞的简图,准备让学生上讲台把结构补充完整,也许七年级学的内容有点遗忘,还有的学生不自信不敢上台来,刚开始没有人主动举手。这时我可以叫一位学生上来把结构补充完整,不管对与错,我再补充,或者我直接说出答案,在要求高效率的现在,这样可能会更节省时间,但我没有这样做,我微笑着看着每一位同学:再等十秒钟,很多同学可能正在进行心理斗争,要不要上去呢?肯定有同学能战胜自我。我话还没说完一男同学猛的站起跑向讲台,台下立马是掌声四起。该同学奋力疾书,啊,完全正确,又是一阵掌声响起,看着这位同学走下讲台时,满脸呈现的开心的笑容,我相信下次再有机会,他一定会在第一时间给出答案,不会再有这么长时间的思想斗争了。

在课堂教学中教师也要学会等待。什么是教育,不是简单的灌输知识,而是要利用课堂的每一个瞬间给学生以机会,只要我们再等待一下,哪怕是十几秒的时间,就能够打开学生思维的大门,就会给学生自信和勇气,同时也给学生挑战自我的机会。

其实,等待是教师对学生差异的尊重和理解,也是教育的耐心与宽容,同时也是对育人规律的遵循。人的成熟和成长是个过程,过程的快慢有其内在规律,而且这个快慢因人而异,因时而异,尊重这个差异,学会等待,自然会瓜熟蒂落、水到渠成,无视这个规律急于求成,容易拔苗助长、欲速不达。

等待,是一种教学艺术,是教师教学理念的外显,也是教师从容心态的表现。种子发芽需要等待,幼苗出土需要等待,花蕾绽放需要等待,果实成熟需要等待……让我们一起学会等待吧!等待方能使师生共同成长,等待方能使师生共同思考,共同演绎精彩!