摘要:通过本课教学,引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。认识列数字、举例子、假设、作比较、分类别、打比方等说明的方法,在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

关键词:教学设计;教学目标;教学过程

中图分类号:G623.23 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2010)11-0234-02

设计思路:《鲸》是人教版五年级上册第三单元的第一篇课文。这是一篇说明文,课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面知识,本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。

根据教材编排特点及《语文课程标准》5-6年级的阅读目标:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,我教学本文分两课时进行。第一课时先交流搜集的资料,然后教学生字词,并初读课文,了解课文内容,理清叙述顺序。第二课时细读课文,体会鲸的特点并领悟说明办法,并重视读写有机结合,使学生在读中理解吸收,又在写中练习运用,以加深学生对课文内容的理解和对表达方法的领悟,力求有效突出教学重点。

教案设计

教学目标:①正确、流利、有感情地朗读课文。②了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。③认识列数字、举例子、假设、作比较、分类别、打比方等说明的方法,感悟作者用词的准确生动。

教学重点:在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点:学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学过程:

1、复习导入,理清脉络

师:这节课我们继续学习第9课,齐读课题。

昨天我们学习了课文的生字词,交流了大家搜集的关于鲸的资料,并初读课文,了解了课文内容。谁还记得课文是从哪几个方面来介绍鲸的?

(板书:形体特点、进化过程、种类、生活习性)

课文又是从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢?

(板书:吃食、呼吸、睡觉、繁殖)

这节课我们就从这些方面研究鲸的特点,并看一看作者是怎样把鲸的特点写得明白而又具体的。

2、细读课文,体会鲸的特点,领悟说明方法

2.1 学习鲸的外形特点。

师:鲸的外形特点在课文第几自然段?(第一自然段)

快速默读第一自然段,你能用一个字概括鲸的形体特点吗?(板书:大)

既然是说明文,总要有一些说明方法,记得我们以前学过哪些说明方法?看一看第一段到底采用了哪些说明方法来写鲸大的特点?

预设一:作比较

请你把作比较的句子读一读,告诉大家是拿谁和谁作比较?还和谁进行比较?(象、大肥猪)

为什么和象、和大肥猪作比较,不和猫、和狗作比较?

通过和熟悉的事物作比较,让我们更深切地体会到鲸的大。(板书:作比较)

请大家把"作比较"这三个字写在这一段一、二两句话的旁边,这叫批注,是做读书笔记的一种好方法。

预设二:列数字(板书:列数字)

你能把数字词找出来吗?

好,最大的有16万公斤,最小的也有2千公斤,卞老师大约50公斤,大家算一算,最小的鲸就有多少个卞老师重?(40个,大约等于我们全班同学加起来的重量)16万公斤是2千公斤的几倍?(80倍,相当于80个班的学生加起来的重量,我们整个学校才24个班,全校的学生加起来的重量还不到个头大的鲸的三分之一)

请同学们也把“列数字”写在有关句子的旁边。

预设三:举例子(板书:举例子)提示学生作批注

举什么例子?(我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重)

举例举例,既然是例子,就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在眼前,张开了房间一样大的大嘴,你敢不敢坐在里面?大家都不敢,这个例子能举吗?这是真的吗?

预设四:作假设

你怎么知道是假设?从哪个词看出来?(要是)

好,读书要有一个能耐,除了要整体把握,还特别要注意抓住关键的词。

(板书:作假设)提示学生做批注

你们以后要写说明文,凡是都可以假设,不过要大胆、合理的假设才行。

第一段正是运用了作比较、列数字、举例子、作假设这几种说明方法通俗、生动而准确地写出了鲸的大。谁能把它读得非常大?你想读哪一句?

2.2 学习鲸的进化过程

(1)自由读第二自然段,看一看鲸的进化过程和什么有关?(环境的变化)找出表示环境变化的词语做上记号(陆地、靠近陆地的浅海里、海洋)

(2)过渡:鲸为了生存,就要适应环境,它的身体发生了哪些变化?

(3)生物常常随着环境的变化而改变它的形体和生活习性,否则就会灭绝。这个过程就叫做进化。但是这个过程是非常漫长的,作者用哪些词语加以说明?(在很远的古代、很长很长、渐渐)

(4)现在知道鲸是如何变化了吗?把你自己当作鲸,和同桌说说你的进化过程。

(5)指名交流。

(6)小结:鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但又不是鱼的根本原因,告诉我们鲸是一种哺乳动物。(板书:哺乳动物)

2.3 学习鲸的种类

师:一起告诉老师,鲸总的来说可以分几类?(板书:须鲸 齿鲸)

这种说明方法叫分类别。(板书:分类别)提示批注

2.4 学习鲸的生活习性

师:鲸的生活习性在课文的哪几个自然段?现在请同学们对照着这张表格,轻声自由读课文,一边读一边用横线标出须鲸的特点,用波浪线标出齿鲸的特点,用双横线标出它们的共同点。

请个别同学上台完成表格。

刚才我们所填的这份表格,其实也是一种说明方法,叫列图表,它能使事物的比较一目了然,也便于表达事物的基本特点,美中不足的一些语言的表达无法做到那么准确,生动。

现在请同学们再读4-7自然段,找出你认为作者写得准确生动的词句,并做上记号。

预设一:第四自然段的开头用了设问句,吸引读者的兴趣。

(你可真会学习呀,不仅会读句、读词,还会读标点符号。老师佩服你。)

预设二:第四自然段用了很多动作词描写鲸是怎样吃食的。

(你真会读书,能够抓住鲸吃食时的动作来学习。)

请同学们分别找出须鲸和齿鲸吃食的动作词,并画上着重号。

说说这些动作词给你留下怎样的印象?(栩栩如生,仿佛亲眼见到,真是太神奇了)是啊,这些动作描写非常生动,我们称它们为动词串,写作中要懂得用上动词串。这一段写的这么生动,我们一起来朗读朗读,体会体会鲸捕食吃食的情景吧。其实文中用词准确的地方不仅仅是这些动作词,请看这三个句子(出示小黑板,即课后三句话)读一读,说说有无加点的词语,句子的意思相同吗?有什么不同?你从中受到什么启发?(用词准确,说明事物才能清楚,准确无误)

预设三:第五自然段讲鲸的呼吸用了打比方的说明方法。(板书:打比方)作批注

这样写有什么好处?(使说明更清楚,也更形象,便于读者理解,因为鲸呼吸喷水柱大部分人没见识过,而喷泉确是十分常见,以后我们学校也将有个喷泉。)

这篇课文除了在说明方法的运用上值得大家学习外,准确生动的语言表达也值得我们好好品味,好好学习。

让我们一起来读一读、赞一赞这美丽奇特的“喷泉”吧。

3、总结

师:同学们,通过这节课的学习,你都有哪些收获?

是的,我们今天不光了解了鲸的有关知识,而且掌握了这几种说明方法,分别是:(指板书生齐答)

今后我们在写作时要灵活运用这些方法,文章会写得更富有说服力和想像力。

4、布置作业

任选一题完成

1、请用上今天学的说明方法写一段话,介绍我们的校园或我们的教室。

2、根据课文和自己搜集的资料,选择某一种鲸,以“鲸的自述”为内容写一篇短文,注意运用一些说明方法。

板书:(略)?

反思:这节课作为校级公开课,应该说我的备课还是比较充分的,课上环节也比较顺利,基本上达到了预设的教学目标,教学重点也比较突出,语文训练也较扎实,注重学习方法与说明方法的传授,教学过程紧凑、朴实、实用。但是也有以下不足之处:一是本节课课堂容量太大,导致时间仓促,究其原因是课时安排欠妥,导致本节课课堂容量太大,时间仓促,可把鲸的进化过程放在第一课时完成;

二是教师扶得过多,学生的自主性不够明显,可引导学生在理解课文内容的基础上,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家或表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。三是受条件限制(无多媒体),无法使用课件,只能借助图片、描述、想像等辅助手段,无法让学生更生动直观地了解鲸的特点