中图版高二上册生物细胞免疫与体液免疫教学计划格式(第四章)
老师与同学一样,对于一个新学期或是一个课时都必须提前做好教学规划,下文为大家做出了高二上册生物细胞免疫与体液免疫教学计划格式,希望对大家有帮助。
教材分析
免疫调节是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第二章第四节的内容,主要包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能以及免疫学的应用四个部分。免疫调节是动物和人体生命活动调节的重要组成部分,是内环境稳态得以维持的重要保证。免疫系统里的特异性免疫是免疫系统防卫功能的重要组成部分,体液免疫和细胞免疫是特异性免疫中的核心内容,也是免疫调节过程中的重点和难点。同时,这部分内容与学生的生活实际紧密联系。2学情分析
通过上节课的学习,学生已经了解机体免疫的三道防线及其功能;能够概述免疫系统的组成;了解特异性免疫和非特异性免疫的概念和内涵;能够简述抗原和抗体的概念,分析出二者的关系。教师在帮助学生简单回顾初中学习过的免疫知识的基础上,再进行体液免疫和细胞免疫的学习。3教学目标3.1知识目标
(1)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(2)掌握特异性免疫中体液免疫与细胞免疫的过程。
(3)建构体液免疫与细胞免疫的知识网络。3.2能力目标
(1)培养通过对知识内在联系的分析、推理,总结出各个组分之间的联系的思维能力。
(2)培养通过讨论和具体实施,熟悉生物知识网络的建构过程的能力。3.3情感、态度与价值观目标
通过对体液免疫与细胞免疫的学习,体会生命活动不是孤立进行的,往往存在联系。
4教学过程
4.1复习导入
教师引导学生复习上节课学习过的B细胞和T细胞的相关知识(表1)。
表1
细胞名称T细胞B细胞
T细胞与B细胞的区别
起源和成熟场所
4.2建构知识网络4.2.1建构素材介绍
教师用PPT展示特异性免疫中发挥重要作用的细胞简介(表2),让学生知道这些细胞在特异性免疫过程中相互配合共同发挥作用。
表2参与特异性免疫的各种细胞
细胞名称吞噬细胞B细胞T细胞浆细胞
起源和成熟场所造血干细胞造血干细胞,骨髓中发育
功能处理抗原、传递抗原增殖分化成为浆细胞
接受抗原、分泌淋巴造血干细胞,胸腺中发育因子,淋巴因子刺激B
细胞增殖、分化
B细胞(其他来源)
分泌抗体
建构知识网络主干
学生分组讨论参与特异性免疫的细胞的功能及其联系,构建这些细胞在抗原和抗体结合过程中的相互关系,最终明确抗体和抗原结合的原理。最后,以小组的形式呈现讨论结果(图1)。
抗原
吞噬细胞
传递
4.2.2
T细胞
淋巴
因子
B细胞
增殖分化
浆细胞
抗体
图1学生构建知识网络主干示意图
4.2.3
继续建构知识网络教师用PPT展示资料:教室里,甲和乙分别是丙的邻座。有一天,丙患了感冒。两天后,甲也患了感冒,而乙则没有。乙说一星期前他患过了感冒,现在已经痊愈了。为什么乙没有象甲那样患感冒?
为了研究这个现象,科学家对乙体内抗体的数量进行了研究(图2)。请解释乙没有患病的原因。
量
数体抗时间
初次抗原刺激
二次抗原刺激
图2二次免疫过程中,人体内抗体数量示意图学生:乙没有患病是因为第二次抗原刺激机体时,短时间产生大量抗体。
教师:那么短时间内产生大量抗体依赖于什么途径?是由于有一种细胞在这一过程中发挥了重要作用。
教师用PPT展示记忆细胞(表3)。
表3参与特异性免疫的另一种细胞
细胞名称起源功
能
记忆细胞
B细胞
识别抗原,快速大量分化成相应的
浆细胞
教师要求各个小组在之前的知识网络基础上,找到记忆细胞所在的位置,并添加在知识网络图上(图3)。
记忆细胞
抗原吞噬细胞
T细胞
B细胞
浆细胞
传递
淋巴增殖因子
分化
抗体
图3
学生继续构建知识网络示意图
4.2.4
补充构建知识网络教师用PPT展示资料(以巩固所学的例题,呈现建构材料信息):
研究人员培育了一种称为“裸鼠”的实验动物,这种鼠缺少胸腺,其免疫功能表现为体液免疫仅会保留一部分,还有部分抗体产生。
并提出以下问题:
为什么体液免疫会受损?
可能通过什么途径使得抗体还能产生?
另外,教师按照课堂情况选择是否呈现以下提
示:①抗体产生的可能途径(表4)。
表4
抗体产生的可能途径
B细胞造血干细胞,
骨髓中发育
增殖分化成为浆细胞B细胞
造血干细胞,骨髓中发识别抗原,分化成为浆
育
细胞、记忆细胞
②可以通过抗原直接刺激B细胞和记忆细胞进
而产生浆细胞。
教师引导学生思考后,要求学生继续补充上述知识网络(图4)。
记忆细胞
抗原吞噬细胞
T细胞
B细胞
浆细胞
传递
淋巴
增殖因子
分化
抗体
图4学生继续构建知识网络示意图
4.2.5教师小结
抗原和抗体结合后,会抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附;也可能形成沉淀或细胞集团,进而被吞噬细胞吞噬消化。4.3细胞免疫
教师:病毒只能生活在活细胞中。那么像病毒这样的病原体一旦侵入细胞,通过体液免疫是无法清除的。消灭这些病原体是通过什么途径呢?这就需要依靠细胞免疫。
教师讲授细胞免疫的过程。
最终学生分组讨论细胞免疫和体液免疫的区别和联系(表5)。
表5
体液免疫和细胞免疫的区别与联系
类型
项目体液免疫细胞免疫发挥核心作用的免疫细胞B细胞
T细胞作用对象(侵入内环境中的)抗
原
被感染的宿主细胞
主要作用方式
浆细胞产生的抗体与效应T细胞与靶细相应的抗原特异性结合胞密切接触;在特异性免疫反应中,体液免疫与细胞免疫关系
之间,既各自有其独特的作用,又可以相互配合,共同发挥免疫效应。
5教学反思
通过本节课的设计,多生物生能够根据教师设计
的思路,逐步构建特异性免疫的知识网络。但是在有的班级中,一些学生不能很好地完成构建过程,需要教师设置更小的台阶,逐步引导学生完成构建过程。
上文为大家编辑的高二上册生物细胞免疫与体液免疫教学计划格式,大家还满意吗?祝大家生活愉快。